明仔樣子可愛，活潑好動，還未滿一歲便學會走路，媽媽打算替他報讀幼稚園，入學時才發現明仔和同年齡的小朋友比較，並不善於表達自己。若是明仔想成年人替他取東西，他總是拉著別人的手去拿，他的媽媽起初以為他只是較遲開口說話，後來才發現他有自閉傾向。
雖然明仔怎麼也不肯開口說話，媽媽卻發現，明仔其實明白一般的指示，只是不用語言作反應。有一次媽媽告訴爸爸說想買糖果，明仔已個箭步跑到糖果店的位置等候，可是他卻不開口說出來。
說話的需要
要令小孩開口說話，最基本的條件是令小孩覺得有此需要，例如孩子想得到某些東西，便會開口說出請求。但有自閉症傾向的小孩，未必會自發性地與人溝通，為人父母的便要動一動腦筋，發掘能引起他們興趣的事物，繼而引發他們與人溝通的動機。
小孩喜歡吃餅乾，通常他會自己打開餅乾罐取吃。要訓練自閉症的小孩子說話，父母可以嘗試將餅乾罐放在較高的位置，他們想吃餅乾，便會向父母求助。當他們拉著父母的手要餅乾，可以要求小孩說「餅」才給他們；但孩子發音失準，父母也不可過於苛求，應儘量鼓勵孩子用簡單詞彙說出需要，例如：當小孩說「餅」時，父母可乘機擴闊小孩對字彙的認識，例如說：「食餅」、「小明食餅」等。
由單字音學起
每個小孩皆由單字音開始學習說話。在誘發小孩對物件作出稱呼時，最好揀選一些以單音節為名稱的物件，例如：「波」、「杯」、「筆」、「橙」等，當小孩已能掌握發單音節的能力，便可增添雙音節以至多音節的字彙，例如：「蘋果」、「香蕉」、「漢堡飽」等，由淺入深。
假若父母已引起小孩溝通的動機，但小孩仍然不開口說話，或只用動作來達到要求，那麼，父母便需要找第三者協助。小孩的兄弟姊妹可算是最佳人選，也可以夫婦二人合作。先請哥哥或姊姊示範，提出小孩的要求，接著媽媽便說：「你要甚麼呀？」哥哥或姊姊便示範說出：「餅」（同時可以伸出手以示要餅）。小孩看見哥哥或姊姊的做法，大多會模仿所做的動作，甚至會發出相同聲音。
請不要忘記對小孩的嘗試作出鼓勵，當小孩能成功的開口說話，要即時給予口頭上或物質上的嘉許，這樣便可以加強小孩對開口說話的成功感；就算小孩仍然停留在用手勢的階段，請儘量避免說出責怪的言詞，反而要多加鼓勵，或者稱讚在旁的哥哥或姊姊的做法，好讓小孩也能領略到父母的要求。
每個小孩都不會喜歡別人強迫他做任何事情，所以，若已經能夠引起小孩溝通的意欲，便應彈性地處理小孩不願開聲說話的行為。
明仔喜歡喝果汁
明仔的媽媽留意到明仔每天放學最喜歡喝果汁，決定從這方面入手。每次倒出果汁以後，明仔媽媽都要求明仔作簡單表示，「要」或點頭，媽媽又會指著果汁說：「汁汁」，不久，明仔終於開始學會說「要」和「汁汁」。
明仔終於學會說單字，但隨著年紀的漸長，生活變得更複雜，簡單的字彙並不能表達他的所需，媽媽往往不知道明仔想表達甚麼；而另一方面，明仔亦有困難明白媽媽的說話。媽媽只好手口並用，以動作或行動解釋自己的要求，例如媽媽說「給我啦」，她的手便隨即伸出來，又例如說「這些給明仔」，就指著明仔。隨著明仔的進步，媽媽慢慢減少這些手勢提示，明仔終於漸漸掌握較複雜的意思。更有趣的是，媽媽留意到明仔有時會模仿年紀相若的表弟講話的方式，雖然他的模仿力和注意力比同年齡小孩子緩慢，但比較媽媽教他學習溝通的進展，還是快得多！
年齡相若易同化
一般情況而言，小孩較容易受年齡相若的朋友所同化。故此，在進行語言訓練時，若能邀兄弟姊妹或其他年齡相若的小朋友為學習的典範，相信學習的成效定可事半功倍。
在鼓勵自閉症小孩模仿其他小朋友時，要注意他本身語言和社交的發展程度，不可單單選擇年齡相若的小朋友。因為一般自閉症小孩語言發展較慢，普通小朋友到了四、五歲的時候，說話的句式已相當複雜，自閉症小孩比較難掌握其結構予以模仿。
有時，利用自閉症小組，由其他自閉症小朋友互相刺激語言表達的意慾，效果可能更佳，因為他們語言能力非常接近，治療師從中加插獎勵，製造以語言或手勢表達自己的需要的氣氛，往往可以增加小朋友對表達自己的興趣。
按小孩的能力訂立目標
要擴展小孩子的語言能力，必須按部就班，從單字開始，順序地伸延至複雜的句子。家長應按小孩的能力，訂立適當的要求與目標，這才是成功的第一步。
要小孩說較長的句子，可以透過試探問題形式，讓小孩給予答案。若他的答案欠缺完整，或過分簡單，家長可給予一個正確的示範，要求孩子注意她的口型，然後模仿她說出答案，這是一個較直接的訓練方法。另一種方法是家長重述小孩的意思，並將小孩之前所說的話加以補充，使小孩領略到較長字句的表達方式，以增進其語言能力。例如：小孩見到姊姊飲橙汁時說「汁汁」，家長可以說「飲汁汁」，這樣便可增加小孩語句的長度及複雜性。亦可進一步說：「姊姊飲汁汁。」
其實，家長可透過遊戲及日常生活情節來作訓練，按著小孩子的行為動作，予以相關的說明及適當的註解，這樣有助孩子的語言發展。例如在遊戲中，當小孩正在推車，家長可從旁註解說：「推車車。」又或者在日常生活的環節裏，嘗試註解自己的行為，如媽媽在洗菜時，可對小孩說：「洗菜菜」，或用更複雜的句式作註解，說「媽媽洗菜菜」。
除了讓小孩多些聆聽外，家長亦可嘗試要求孩子模仿句式，但若他拒絕模仿，亦不必強迫，可多重複幾次，給他更多模仿的機會。此外，小孩要累積較豐富的詞彙，才能組織起較長或較複雜的句子，所以家長要多介紹詞彙給小孩子認識，然後一步步誘發他們學組複雜句子。
藉著重複的示範及模仿，家長可幫助小孩子明瞭句子的結構，例如：「爸爸吹波波」、「媽媽拍波波」等等，這些均是「人物」+「動作」+「物件」的句式，從而學習在這三種不同的詞組上，代入不同的字彙，掌握此等句式的運用。
最後要再次一提的是，家長在進行訓練之時，千萬不要忘記給予孩子適當的鼓勵，例如小孩能說出短句「飲牛奶」，家長可給予口頭鼓勵：「你做得非常好！」或給予小孩想得到的東西－－「牛奶」作為鼓勵，使小孩更能感受到語言的果效。
鸚鵡學舌的國雄
國雄已經五歲半，懂得說簡單句子，也能與其他人對答，但是總是有點鸚鵡學舌的說話傾向，例如老師問他：「國雄，你知不知如何做呢？」他總會先答：「知不知如何做？」然後才說「不知。」最尷尬的還是每次媽媽叫他說：「叫李先生早晨啦！」他都會答「叫李先生早晨啦！」問他：「你叫甚麼名字呀？」他又會先說「你叫甚麼名字呀？」才答「國雄。」小孩只懂模仿別人的說話，不懂自發地表達，的確令家長頭痛。在處理鸚鵡式說話時，我們需先分析孩子鸚鵡學舌的原因，再針對原因作出適當的處理。小孩鸚鵡舌，可能因為：
（１）小孩目前的語言能力仍停留在模仿階段，未能主動說話；
（２）小孩並不明白說話的內容，只好重複一次作為回應；
（３）這是自閉症兒童本身的說話特點－－鸚鵡式說話傾向。
家長可以嘗試以下方法：
（１） 若小孩的語言能力不足，只達模仿階段，家長可嘗試利用鸚鵡式說話的特點，幫助小孩擴闊語言運用。
家長：「你要不要玩具？」
小孩：「你要不要玩具？」
家長：「我要......」
小孩：「我要玩具。」
（２） 若小孩子不明白說話的內容，家長應留意自己所說的話是否太長、太複雜或意思太深奧，家長需因應小孩的程度，調整自己的說話，並用實物及手勢輔助，引導小孩明白說話的內容。
例子一
家長：（檯上放著餅乾和糖果）「吃甚麼？」
小孩：「吃甚麼？」
家長：（加手勢）「吃甚麼？」（拿起糖）「吃糖？」
小孩：（指著糖）「吃糖。」
例子二
家長：「吃甚麼？」
小孩：「吃甚麼？」
家長：（拿起糖）「吃糖？」
小孩：「吃糖。」
（３）若小孩專注力不足，沒有留心家長的說話，家長可在說話前，先吸引小孩的注意力（可利用小孩喜歡的玩具、食物或活動）；而父母所說的句子，亦要因應小孩的程度及專注力作出調整。
家長：「要糖還是要餅？」
小孩：（四處張望）「要餅。」
家長拿餅給小孩，小孩推開餅，家長用手勢嘗試吸引小孩的目光。
家長：（拿起糖）「要糖？」（拿起餅）「還是要餅？」
小孩：（望著糖）「要糖。」
小孩在學習語言的過程中，模仿是必需的。假若小孩過份模仿，家長亦不必太憂慮，只要加以適當引導，使小孩正確地運用模仿力，便能慢慢培養自發表達的能力了。
當孩子改不了這種種習慣，在這情形出現時，媽媽不妨以提示方式，阻止他重複別人的說話。例如國雄媽媽問國雄：「你叫甚麼名字？」國雄媽媽知道國雄又會鸚鵡學舌，便在他未重複句子前說「我......」國雄便逐漸會減少重複別人說話的習慣。
你與我，也弄錯
有家長問：「我家中患有自閉症的兒子常常將『你』和『我』弄錯，我可以怎樣教他呢？」一般小孩到了三歲，才能真正分辨「你」、「我」的關係。由於自閉症兒童在分析他人與自己的關係上有困難，以致需要花更多的時間學習「你」和「我」的觀念。
為了先讓小孩子明瞭「你」和「我」的分別，家長可先利用小孩的名字作為教材，讓他知道別人在呼喚自己，而減少運用「你」、「我」這些抽象的代名詞。例如家長可直接呼喚孩子的名字問他：「『小明』要甚麼？」來代替「『你』要甚麼？」同樣，在回應小孩時也可利用稱謂，例如：「『媽媽』要車」代替「『我』要車」。
到了小孩能穩定地運用稱謂時，家長可以開始教導他們理解這些概念，好像講及「我」時，拍著自己的胸膛說「我」；說出「你」的時候，則以手指指著對方。有時，自閉症小孩可能會把「我」理解為一個名字，如果「你」是指著他而發的話，則「你」便被他誤解為自己的名字。因此，教導時，宜多重複及示範，例如媽媽幫助小孩一起拍胸膛稱「我」，而捉著小朋友的手一起指著爸爸或姊姊稱「你」，希望他能類化這代名詞於其他人身上。
此外，在遊戲中也可加入「你」、「我」來敘述玩耍的情況，例如小孩正在玩積木，媽媽則玩火車，那麼媽媽可敘述「你砌積木，我玩火車。」並特別強調「你」和「我」的字眼。藉著重複的模仿和示範，自閉症兒童便能漸漸學會「你」和「我」的關係及這些代名詞的意思。至此，家長便可加入「我的」、「你的」、「他的」、「我們」、「你們」等詞彙，使他們能更有效運用代名詞。
發音不清的問題
當小孩發音不正確時，最重要是父母用正確的發音重複小孩的說話，作為示範。儘量避免說些責備的言詞如「不對！」「錯誤！」等，應該以正面的態度鼓勵小孩再作嘗試，例如：「差不多了，試試再講得好一點。」但若時間久了，小孩仍然說錯，便應該向言語治療師求助。導致大部分小孩發音困難的原因有兩個：
（１）兒童年紀太小，口腔肌肉（例如：唇、舌頭等）的發展尚未完全成熟；或分辨語音的能力較弱，未能發出某些語音，一些普遍的例子如把「狗」說成「豆」，把「山」說成「單」，把「蝦」說成「呀」。
面對這種情況，父母不需發怒或過分擔憂，如前文所述，家長必須有耐性，不斷作出示範，重複小孩的說話，讓小孩多聆聽正確的讀音及練習。請緊記：小孩需要時間「接收」，只要以適當的方法練習，多讚賞和鼓勵小孩，小孩的發音便會慢慢改善過來。
（２）兒童轉換口型的速度較慢，口腔肌肉協調較差，但卻心急要說話。遇到這種情況，父母有時可裝作不明白，叫小孩慢慢說清楚一點，並鼓勵他再嘗試。小孩失敗時，不要要求他連續重複數次；反而在有需要時，父母作出適當的口型提示，例如：咬實牙齒來提示「食」的ｓ音。
除了以上兩個原因令小孩發音困難，弱聽、口腔器官不全（例如：裂顎），也會導致發音不準，不過只有少數小孩會因「黐舌根」而引起發音困難，因此家長不需急於剪舌根，反而要多給予示範及鼓勵小孩子模仿，小孩的發音便會有所改善。
怎樣可令小孩子主動發問？
自閉症兒童除了發音問題外，一般都不會主動表達自己，要他們在群體中多主動發問，更不容易。我們會嘗試從兩個角度，探討這個問題：
（一）發問的需要性及興趣
我們要留意環境中是否有提問的需要，例如母親與兒子一起看圖書，母親要求兒子：「你問啦！你問我：『這幅畫關於甚麼？』你講啦！你問我，我才會講解。」根據以上的情景，大家試想想，小孩是否有發問的需要？
在較自然的環境中運用恰當的方法來教導發問是很重要的，例如孩子向母親表示肚餓，母親叫他到慣常的地方拿麵包。他找不到，卻只是驚訝的站著不動，身為父親的便可藉機教他向母親問：「包包呢？」經過多次類似的示範及教導，小孩便能慢慢地培養主動發問的能力。
（二）小孩的年齡及問句的複雜程度
小孩因年紀小，還未能掌握較難的問句句式，例如：「為甚麼」、「為何」等，必須待孩子有一定的智力、理解及表達能力，才能運用這等問句句式。我們經常問「為何」、「為甚麼」，其實裏面包含了因果關係或先後程序的抽象概念。一般而言，小孩大概到三至四歲才開始運用「甚麼」、「誰是」、「哪裏」等簡單問句。而小孩開始運用問句，會先將語調提升，例如「蘋果」（「果」字的語調提高）即表示「是不是蘋果？」然後才懂得運用較複雜的問句句式，如「這個是不是蘋果？」
總括而言，小孩子未能主動發問，大多數是因為理解及表達能力尚未成熟。父母可以嘗試在適當的環境中，示範一些適合程度的問句；若留意到小孩用面部表情、音調或手勢作發問，父母應配以口語，示範如何正確地發問。對於已懂發問但不作主動發問的小孩，父母可刻意製造需要發問的機會；或於適當的情景中，多等待及觀察小孩的反應，並對小孩子發問作出回應。在一問一答的模式下，小孩便會領略發問的趣味性。